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Concepções Teóricas e Práticas de Alfabetização e Letramento de Alfabetizadoras do município de Nova-Mamoré-RO

Sabemos que a sociedade atual está centralizada na escrita, ou seja, vivemos em uma sociedade grafocêntrica. Por esse motivo, não podemos mais ter em mente que basta alfabetizar a criança para tudo estar resolvido e o aluno habilitado para seguir adiante. Também não é possível conceber uma educação meramente tradicional com atividades decorativas baseadas somente na decodificação de palavras. E necessário, portanto, que o aluno seja letrado para que possa usar a leitura e a escrita de forma adequada na sociedade, que cada vez mais exige do cidadão a capacidade de se sobressair em um mundo altamente competitivo. Assim sendo, através da alfabetização, baseada em práticas de letramento, o aluno pode compreender que o mundo da escrita precisa ter sentido para ele e que ler e escrever não se resume apenas a atividades de memorização, ou seja, decorar palavras sem nenhum sentido. O presente trabalho teve como objetivo identificar as concepções de professores alfabetizadores sobre alfabetização e letramento e os pressupostos teóricos que fundamentam suas práticas pedagógicas. A pesquisa foi desenvolvida com professoras alfabetizadoras da rede municipal de educação de Nova-Mamoré – RO. Com o intuito de realizar a investigação, foram selecionadas seis professoras de um total de doze alfabetadores, que foram escolhidas pela formação em Pedagogia, pelo tempo de experiência e por terem passado pela capacitação oferecida aos alfabetizadores via Governo Federal em parceria com os estados e municípios denominada Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, de Língua Portuguesa – PNAIC. A pesquisa foi efetuada na escola EMEIF Cel. Jorge Teixeira de Oliveira nos meses de outubro e novembro de 2017, onde os dados foram colhidos através da aplicação de questionário e realização de entrevista semiestruturada, e analisados a partir da estruturação de categorias temáticas (elaboradas a priori), tendo como base a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011). O referencial teórico adotado para a realização deste trabalho serviu como base para a compreensão do processo de alfabetização atrelado às praticas de letramento, mediante o estudo das teorias de Cagliari (1998, 2009), Ferreiro & Teberosky (1985), Moraes (2012), Soares (1998, 2002, 2003, 2004, 2005, 2011, 2017), Tfouni (1995), Kleiman (2005) entre outros, por suas relevantes contribuições ao tema estudado. Os dados indicaram que as professoras compreendem a alfabetização como o processo de apropriação do código escrito, concepção que se relaciona com os ideais de um processo de aquisição do sistema convencional de uma escrita alfabética e ortográfica. Já as ideias sobre o letramento estão próximas ao entendimento do ensino relacionado a uma prática social de uso da leitura e da escrita. Contudo, nas falas das educadoras em questão não se vê uma conexão entre alfabetização e letramento. É possível perceber que as professoras interpretam a alfabetização como um fim e não como um processo em constante construção, e tratam o letramento como um método didático pré-estabelecido para o trabalho com textos de circulação social. A linguagem é um fenômeno social e, por isso, o processo de alfabetização pode e deve preparar o aluno para atuar na realidade em que estiver inserido. Tais ideais só podem ser alcançados com o rompimento de paradigmas tradicionais, percebendo-se, assim, que não basta apenas ensinar o aluno a ler e escrever, mas, sim, práticas que priorizem o alfabetizar letrando.

Nome do Autor: Fabiano Sales de Aguiar
Nome do Orientador: Nair Ferreira Gurgel do Amaral
Instituição: Universidade Federal de Rondônia
Estado:Rondônia
Ano Publicação: 2018
Curso: Programa de Pós-Graduação em Educação
Grau do Trabalho: Dissertação de Mestrado Acadêmico
Área: Ciências Humanas: Educação
Tipo de Pesquisa:
Referencial Teórico: Em análise
Assunto:Em análise
Referência: AGUIAR, Fabiano Sales de. Concepções Teóricas e Práticas de Alfabetização e Letramento de Alfabetizadoras do município de Nova-Mamoré-RO. 2018. Dissertação de Mestrado (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade Federal de Rondônia, Rondônia, 2018.