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Entre o singular e o plural: relação com o saber e leitura nos primeiros anos

Neste trabalho analisa-se a leitura nos primeiros anos de escolarização, enfocando a questão da relação com o saber desenvolvida por alunos e professores de uma escola pública da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul. Ele busca compreender como as crianças pequenas entram no mundo da escrita e tornam-se leitoras, sua relação com a leitura, bem como que papel desempenham os professores nesse processo. Pretende-se mostrar que a noção da relação com o saber traz elementos importantes para a análise das questões colocadas. Utiliza-se, como fonte de coletas de dados, entrevistas semi-estruturadas com alunos e professores, material escrito produzido pelas crianças e observações das aulas ministradas tendo como tema a leitura. Como forma de registro das aulas utiliza-se o recurso de gravações em vídeo. Conclui-se que a maneira como os sujeitos aprendem tem relação com a maneira como eles se relacionam com esse saber, cumprindo então a escola um papel importante neste processo. A maneira de se relacionar com o saber não é determinada completamente pela origem social. Não pode se dizer que há uma forma particular das classes populares se relacionarem com o saber e, consequentemente, com a leitura. Percebe-se, também, que a escola, instituição responsável por introduzir formalmente as crianças ao mundo da escrita acaba se descuidando do letramento enquanto prática social e valorizando a língua escrita somente como forma de sucesso e promoção escolar.

Nome do Autor: Ana Lúcia Espíndola
Nome do Orientador: Zilma de Moraes Ramos de Oliveira
Instituição: Universidade de São Paulo
Estado:São Paulo
Ano Publicação: 2003
Curso: Programa de Pós-Graduação em Educação
Grau do Trabalho: Tese de Doutorado
Área: Ciências Humanas: Educação
Tipo de Pesquisa:
Referencial Teórico: Em análise
Assunto:Em análise
Referência: ESPÍNDOLA, Ana Lúcia. Entre o singular e o plural: relação com o saber e leitura nos primeiros anos. 2003. Tese de Doutorado (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2003.