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A prática pedagógica na SRM: as facetas e implicações na inclusão escolar

Este trabalho tem como objeto de estudo a prática pedagógica de professores atuantes no Atendimento Educacional Especializado (AEE) em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) da Rede Municipal de Educação. Está inserido na Linha de Pesquisa Alfabetização e Práticas Pedagógicas tendo como pressuposto as bases legais de implantação e funcionamento das SEM e os pressupostos teóricos da Educação Especial na Perspectiva Inclusiva; o atendimento educacional especializado, os paradigmas da segregação, integração e inclusão e a prática pedagógica. Tem como objetivo geral analisar as implicações da prática pedagógica nas Salas de Recursos Multifuncionais na inclusão dos alunos, na instituição escolar. A vereda metodológica escolhida foi de natureza qualitativa, tendo como campo empírico duas escolas da rede municipal de ensino: uma que atende aos anos iniciais e outra que atende aos anos finais no Ensino Fundamental e como participantes da pesquisa duas professoras da SRM e quatro alunos que recebem atendimento neste espaço. Como técnica para a coleta de dados, elegemos a análise das pastas escolares dos alunos; a ficha de observação do atendimento; o diário de campo e a entrevista. Para a análise dos dados optamos pela estratégia da análise de unidades proposta por Vygotsky (2009) para responder aos objetivos e caracterizar as facetas que compõem a prática pedagógica das professoras na SRM; a formação e os saberes das professoras; a organização do trabalho pedagógico; e a relação do professor da SRM e a escola. Para leitura e análise, organizamos a apresentação do material da pesquisa em episódios e cenas. O resultado da pesquisa indicou algumas facetas da prática pedagógica das professoras na SRM e suas implicações positivas e negativas na inclusão escolar do aluno. Como implicações positivas destacamos: a prática pedagógica das professoras na SRM pode resultar e/ou comprometer no desenvolvimento de aprendizagens em um campo mais generalizado como o das aprendizagens associativa, cognitiva e social; o uso dos recursos tecnológicos enquanto elemento da organização do trabalho pedagógico, provoca estímulos específicos no desenvolvimento dos processos mentais superiores na internalização dos signos e significados, contribuindo de forma efetiva no desenvolvimento das aprendizagens. Como implicações negativas destacamos: falta de conceituação dos componentes peculiares do AEE, lócus do desenvolvimento de sua prática pedagógica, a saber: o conceito de deficiência, educação inclusiva e o atendimento educacional especializado, denotando definições do senso comum, em nada distinguindo das conceituações feitas pelas professoras da SER (Sala de Ensino Regular); o saber experiencial como principal na prática pedagógica das professoras, podendo desencadear uma prática pedagógica desprovida dos saberes técnico científicos advindos da formação, incidindo de forma negativa na organização do trabalho pedagógico que atenda as necessidades do aluno PAEE. Consideramos que a prática pedagógica observada neste espaço, não é suficiente para a promoção e efetivação de práticas educativas e pedagógicas inclusivas, pois a inclusão escolar precisa de reciprocidade entre os elementos e atores do processo educativo para ser concretizada. Diante dessas implicações, enquanto produto deste trabalho de pesquisa, propomos um grupo de estudos permanente com a finalidade de problematizar e dialogar acerca dos assuntos pertinentes à Educação Especial Inclusiva.

Nome do Autor: Rejane Souza Ribeiro de Cristo
Nome do Orientador: Maria Elizabete Souza Couto
Instituição: Universidade Estadual de Santa Cruz
Estado:Bahia
Ano Publicação: 2018
Curso: PG em Formação de Professores
Grau do Trabalho: Dissertação de Mestrado Acadêmico
Área: Ciências Humanas: Educação
Tipo de Pesquisa:
Referencial Teórico: Em análise
Assunto:Em análise
Referência: CRISTO, Rejane Souza Ribeiro de. A prática pedagógica na SRM: as facetas e implicações na inclusão escolar. 2018. Dissertação de Mestrado (PG em Formação de Professores) - Universidade Estadual de Santa Cruz, Bahia, 2018.