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Leitura e escrita: dasdaestratégias de ensino para o desenvolvimento metalinguístico de estudantes com dificuldades e aprendizagem

Esta pesquisa é o resultado de um trabalho de investigação com abordagem na pesquisa qualitativa, enquadrando-se quanto aos procedimentos, como uma pesquisa-ação. Foi realizada a partir do contexto de uma escola da rede municipal de ensino de Palmas, com um grupo de seis estudantes, do 6º e 7º anos, do Ensino Fundamental, que apresentaram dificuldades de aprendizagem relacionadas às práticas de linguagem de leitura e escrita, no período de realização da pesquisa. Essa situação nos direcionou ao engajamento deste trabalho que teve como foco pensar em que estratégias de ensino, com ênfase no desenvolvimento metalinguístico, poderiam colaborar para o processo de aprendizagem desses aprendizes. Para isso, a partir dos escritos dos estudantes previamente selecionados por meio de uma produção escrita denominada Avaliação Diagnóstica, primeiro buscamos identificar os tipos e conhecimentos da língua escrita que os estudantes aprenderam, que precisam se apropriar e os que necessitam ser apropriados e consolidados. Depois, procuramos mensurar os equívocos ortográficos que os estudantes apresentaram nos escritos, para então propormos estratégias de ensino com situações de aprendizagem que intervenham no desenvolvimento da aprendizagem, sendo mediadas pelo uso do gênero textual. Como suporte teórico para alcançar esses objetivos, adotamos a teoria Psicolinguística relacionada com a Metacognição e o desenvolvimento metalinguístico em GERHARDT (2015) e GOMBERT (2003), buscamos a compreensão dos conceitos sobre leitura e escrita, encontradas em MORAIS (2005), CAGLIARI (1996, 1999), nos PCN (1998) e no PNAIC (2012). Para o percurso de análise dos dados coletados, usamos a habilidade metalinguística de Consciência Fonológica, como mais pertinentes para nos enveredar neste trabalho. Para a construção das estratégias de ensino propomos uma Unidade Didática a partir do uso dos Gêneros Textuais pela abordagem de Sequências Didáticas proposta por Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004). Os resultados encontrados nos escritos, nos mostra claramente a situação crítica de aprendizagem em que os estudantes se encontram. Percebemos demandas comuns e específicas quanto à prática da linguagem escrita, o que nos remete a problemas com a leitura também. De um modo geral apresentaram problemas quanto à composição do texto com a ausência da organização estrutural dos períodos, a partir de elementos coesivos e do uso adequado da pontuação. Encontramos marcas da oralidade na escrita dos textos, peculiares de crianças que estão em fase inicial de aprendizado da escrita, bem como alguns equívocos ortográficas relacionados à Consciência Fonológica. Diante desses resultados, concluímos que estratégias de ensino com ênfase no desenvolvimento Metalinguístico centradas no uso da Metacognição, que é refletir sobre o próprio conhecimento, são necessárias para que estudantes com dificuldades de aprendizagem tenham progresso nos saberes pertinentes às práticas de leitura e escrita. Para isso, propomos uma Unidade Didática que permita a esses estudantes o acesso aos seus direitos de aprendizagem.

Nome do Autor: Leyciane Lima Oliveira
Nome do Orientador: Francisco Edviges Albuquerque
Instituição: Universidade Federal do Tocantins
Estado:Tocantins
Ano Publicação: 2018
Curso: Programa de Pós-Graduação em Letras
Grau do Trabalho: Dissertação de Mestrado Acadêmico
Área: Ciências Humanas: Educação
Tipo de Pesquisa:
Referencial Teórico: Em análise
Assunto:Em análise
Referência: OLIVEIRA, Leyciane Lima. Leitura e escrita: dasdaestratégias de ensino para o desenvolvimento metalinguístico de estudantes com dificuldades e aprendizagem . 2018. Selecione tipo de trabalho... (Programa de Pós-Graduação em Letras) - Universidade Federal do Tocantins, Tocantins, 2018.