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A alfabetização é nossa! Contribuições da educação dialógica à alfabetização e ao letramento do campo: um estudo bibliográfico

Este trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa no campo da Educação, com foco na alfabetização e no letramento na modalidade de Educação do Campo, especificamente aquela alfabetização, enquanto processos de ensino e aprendizagem, ofertada aos educandos e educandas residentes em assentamentos de reforma agrária e outras comunidades campesinas que exerçam a agricultura familiar, buscando-se verificar contribuições de pesquisas que têm como base a aprendizagem dialógica a essa temática. Trata-se de um estudo bibliográfico, dedicado à análise de artigos captados em bases internacionais de indexação científica, com objetivo de verificar, analisar, caracterizar e categorizar contribuições de teorias e práticas que têm, como um de seus fundamentos teóricos, a perspectiva da aprendizagem dialógica, principalmente os estudos de Paulo Freire, sobre a alfabetização e o letramento na educação do campo. O trabalho de pesquisa buscou verificar como a educação dialógica pode colaborar para o desenvolvimento de práticas escolares em alfabetização e letramento, que melhor correspondam às necessidades da educação das populações campesinas. Os dados foram analisados com o uso das técnicas da Análise de Conteúdo e da Metodologia Comunicativa, tendo como aporte teórico os estudos de Paulo Freire e outros(as) autores(as) com base comunicativa, ou seja, que tomam a perspectiva dialógica como estratégia de superação de desigualdades, por meio do pensar crítico-problematizador, que se faz na práxis social e constitui ação e reflexão em interação. A investigação demonstrou que há um consenso nos estudos da educação do campo com fundamento dialógico a respeito da necessidade da adoção de metodologias de ensino e aprendizagem em alfabetização e letramento de populações campesinas, que levem em consideração a identidade territorial rural, demostrando que a não atenção às especificidades pode gerar exclusão, colaborando para a marginalização histórica vivenciada pelos povos do campo. Os estudos também apresentam um conjunto de indicações didático-pedagógicas que apontam para uma metodologia própria à alfabetização e ao letramento em contextos rurais, a fim de valorizar e promover identidades rurais historicamente subjugadas. Demonstra-se, ainda, a ocorrência de dois importantes subcampos de estudos internacionais, o da Educação Baseada no Lugar (“Place-based Education”) e o da Alfabetizações e Letramentos Rurais (“Rural Literacies”), que não foram encontrados no conjunto amostral nacional. Assim, esta pesquisa pretendeu apresentar contribuições para a prática de ensino em alfabetização e letramento na modalidade da Educação do Campo, que podem promover a aprendizagem instrumental e a consciência crítica e, dessa forma, colaborar para a sustentabilidade social dos povos dos campos e seus territórios, promovendo o compromisso ético de auxiliar as comunidades campesinas a pensar suas demandas, problemáticas e, sobretudo, a sua própria sobrevivência social, econômica e cultural.

Nome do Autor: Cristiane Fontes de Oliveira
Nome do Orientador: Roseli Rodrigues de Mello
Instituição: Universidade Federal de São Carlos
Estado:São Paulo
Ano Publicação: 2021
Curso: Programa de Pós-Graduação em Educação
Grau do Trabalho: Tese de Doutorado
Área: Ciências Humanas: Educação
Tipo de Pesquisa:
Referencial Teórico: Em análise
Assunto:Em análise
Referência: OLIVEIRA, Cristiane Fontes de. A alfabetização é nossa! Contribuições da educação dialógica à alfabetização e ao letramento do campo: um estudo bibliográfico. 2021. Tese de Doutorado (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade Federal de São Carlos, São Paulo, 2021.