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Processos formativos em contextos emergentes: professoras alfabetizadoras e o ciclo de alfabetização

Este estudo foi desenvolvido no curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação, vinculado à Linha de Pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional, na Universidade Federal de Santa Maria/RS. Objetivamos compreender como os contextos emergentes implicam na formação continuada e no trabalho pedagógico das professoras/alfabetizadoras. Como objetivos específicos elencamos: conhecer a forma na qual os contextos emergentes são abordados nos processos formativos de professoras/alfabetizadoras; identificar as vivências formativas das professoras/alfabetizadoras e sua implicação no trabalho pedagógico em contextos emergentes; reconhecer as concepções de professoras/alfabetizadoras sobre os contextos emergentes a partir da organização do trabalho pedagógico. Neste estudo, buscamos responder como os contextos emergentes implicam na formação continuada e no trabalho pedagógico das professoras/alfabetizadoras. A fim de conhecer os estudos desenvolvidos acerca da temática, fizemos o levantamento dos trabalhos realizados entre 2015 e 2019, que possibilitaram entender o viés dos estudos, contribuindo para construção da investigação. Para a elaboração da tessitura teórica e metodológica nos subsidiamos em estudos de Bauer e Gaskell (2002), Bolzan (2002, 2006, 2010, 2016, 2017), Connelly e Clandinin (1995), Fernandes (2009), Freitas (1998, 2002, 2010), Ferreiro (2002, 2011), Ferreiro e Teberosky (1999), Mortatti (2004, 2006, 2011), Imbernón (2009, 2010), Soares (2004, 2012) e Vygotski (1993, 1994, 1996). Como abordagem metodológica, utilizamos o estudo qualitativo, fundamentado pela perspectiva sociocultural, por meio da realização de entrevistas narrativas com professoras da rede municipal e estadual de Santa Maria/RS, que atuam no ciclo de alfabetização (1º, 2º e 3º ano). Com base neste estudo, foi possível compreender quais contextos emergem na atuação docente e como esses implicam na busca por espaços formativos e na (re)significação da prática pedagógica. A interpretação dos achados da pesquisa possibilitou identificar que as professoras destacam os espaços de formação continuada como essenciais, pois propiciam interações contribuindo para o compartilhamento, bem como pensar o fazer docente e a organização de práticas pedagógicas com enfoque na leitura e na escrita. Destacamos também a recorrência acerca das atividades formativas, sendo essas constituídas como vivências que possibilitam a construção de novos significados e reflexões acerca das demandas do cotidiano escolar, problematizando aspectos que refletem as transformações que tecem as políticas e a sociedade globalizada.

Nome do Autor: Helen de Prá da Rosa
Nome do Orientador: Doris Pires Vargas Bolzan
Instituição: Universidade Federal de Santa Maria
Estado:Rio Grande do Sul
Ano Publicação: 2021
Curso: Programa de Pós-Graduação em Educação
Grau do Trabalho: Dissertação de Mestrado Acadêmico
Área: Ciências Humanas: Educação
Tipo de Pesquisa:
Referencial Teórico: Em análise
Assunto:Em análise
Referência: ROSA, Helen de Prá da. Processos formativos em contextos emergentes: professoras alfabetizadoras e o ciclo de alfabetização. 2021. Dissertação de Mestrado (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade Federal de Santa Maria, Rio Grande do Sul, 2021.