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Formação continuada de professores na rede de ensino de São Luis: uma análise a partir do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa PNAIC/UFMA-SEMED

O contexto da Formação de Professores no Brasil tem sido marcado por diferentes tendências formativas, planos, metas e altos investimentos em formação de professores/as, porém, poucas mudanças têm sido significativas. Diante desse cenário, na presente pesquisa objetivamos analisar a/as concepção/concepções de Formação Continuada de Professores do PNAIC no âmbito da Rede Municipal de Educação de São Luís. Nesse sentido, se fez necessário, identificar nos documentos norteadores do PNAIC as concepções pedagógicas subjacentes às práticas pedagógicas, bem como compreender as condições materiais do trabalho docente que possibilitaram a produção das práticas pedagógicas do PNAIC. Como fundamentação metodológica, adotamos a abordagem qualitativa, mediante pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Nossa abordagem encontra lar teórico no Materialismo Histórico-Dialético, tendo o referencial Marxista como bússola. Desse modo, a coleta de dados empíricos, as entrevistas semiestruturadas com os atores da pesquisa respaldaram-se em Kosik (1976), Dourado (2004, 2009), Ghedin (2012), Gadotti (2010), Frigotto (2010), Tanuri (2000). Para tanto, procedeu-se em pesquisa sobre as relações e interações das esferas sociais e políticas referentes à formação de professores no PNAIC, considerando Duarte (2003), Silva (2001), Santos (2010, 2014), Freitas (1992,1995), Vituriano (2008); Prazeres (2007); Nóvoa (1995); Saviani (2005) dentre outros. Marx (1978, 1982, 2008), Marx e Engels (2007). Os resultados da pesquisa indicam que o processo de implementação do PNAIC desde sua criação em 2013, tem perpassado por reestruturações, avanços e recuos sistêmicos. A pesquisa também identificou que a perspectiva de formação continuada presente no PNAIC baseia-se nos estudos de Philippe Perrenoud (1993), Maurice Tardif (2002) e Kenneth Zeichner (1998), Schön (2000) ao mesmo passo que se aproxima modelo de formação de professores/as baseado na Racionalidade Prática em oposição ao baseado na Racionalidade Crítica (ou da Práxis). Em que pese os limites observados nas práticas formativas analisadas, os professores/as participantes desta investigação consideraram-nas um importante instrumento para o seu desenvolvimento profissional

Nome do Autor: Jerry Wendell Rocha Salazar
Nome do Orientador: Maria de Fátima Ribeiro Lauande
Instituição: Universidade Federal do Maranhão
Estado:Maranhão
Ano Publicação: 2018
Curso: Programa de Pós-Graduação em Educação
Grau do Trabalho: Dissertação de Mestrado Acadêmico
Área:
Tipo de Pesquisa:
Referencial Teórico:
Assunto:
Referência: SALAZAR, Jerry Wendell Rocha. Formação continuada de professores na rede de ensino de São Luis: uma análise a partir do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa PNAIC/UFMA-SEMED. 2018. Dissertação de Mestrado (Mestrado Acadêmico) - Universidade Federal do Maranhão, Maranhão, 2018.